产品特色

1.高性能并发

2。独特的智能排课算法

3。金融级软件的数据处理

4。独立的数据分析工具

5。独特的数据库结构设计

6.实现综合教务一体化管理

7.支持高校的学分制改革和人才培养模式创新

8.打造规范管理流程

9.打破部门壁垒实现协同办公

多元化教学模式

系统支持常规的学分制及完全学分制多种教学模式,从行政管理、教学运行、外部支撑、内部协调四个不同领域,支持学分制教学的运行。

行政管理：学分核定方式、学分收费模式；

教学运行：学分制下的排选课、学分制方案、学分制的毕业审核；

外部支撑：鼓励学生进行创新学习，跨校研修，并根据规则认定回教学目标。以达到毕业要求；

内部协调：通过教学运行结果对人才培养方案的学分结构进行调整，优化课程结构，以适应社会需要

多元化的人才培养模式

系统支持在以通识教育为基础的，以“全人教育”为理念，而形成的按专业大类方式招生，并进行培养的教学模式。

并且系统在这个模式下，同步能够满足学校进一步改革预期，提供深化的人才培养方案设定模式，包括：

OBE培养模式(以目标为导向)

贯通培养模式(预科、本科、硕博)

个人培养模式(研修方案)

跨学科交叉培养模式(在完成通识教育和专业基础教育后，鼓励学生进行跨学科修读，形成复合型的跨学科的人才)：来源于芝加哥大学的学程教育培养模式

多角度的教学监测及选拔机制

系统将从学生、教师、督导三类人的角度对教学运行进行评测，并根据评测结果，及时调整课程内容及授课方式以弥补存在的不足。

系统通过建立标准化的师资培养库：从岗前培训、教学验收、教学跟踪、教学抽查等多个角度，选拔优秀教师及优秀课程。

通过监测数据结果，及课程“点”的反馈情况，对整体专业的课程体系定期进行数据分析(评估结果、成绩结果、教学监测情况等)，根据需要调整人才培养目标及毕业要求。

管理向服务转型

系统将大部分涉及到学生和教师的服务性需求，在流程上进行重构，以满足广大师生“少跑路”的“一站式”办事理念。

同时在各个高校大力的硬件投入的基础上，提供各类标准化接口，使用户使用上和信息推广上更加友善、便捷；

例如：刷脸注册、自助点名、各类证明和单据的自助打印缴费,学业推送、信息查询等等。

数据治理及应用

系统遵从标准化的数据规范进行结构设计，确保系统中的每一项的数据，都能准确的追溯其来源。

在项目建设之初就会协助学校完成数据治理工作，以确认后续运行的数据，准确无误。

从应用层面，系统将提供数据分析工具及标准化校情分析模版，从多个角度提供决策者所需要的数据论据。

并且为了满足学校整体信息化建设需要，系统同时开放多种标准化数据接口方式，以满足和第三方系统或者数据中心的对接。

数据治理及应用

会话监控：实时监控系统是否存在异常登录的情况。

防篡改：支持加密狗等双因子认证技术、防止篡改学生成绩等。

二级权限划分：清晰的数据权限配置，保证数据安全性

日志审计：完整记录系统关键业务日志，如成绩日志、选课日志等等，让所有行为可追溯。

系统架构：定期自检系统框架安全漏洞及隐患，及时发布补丁，保障客户系统的安全升级工作。

复旦大学

教学特点:多元人才培养模式

1、完全学分制：从培养方案建立、排选课的模式、在线成绩认定支撑、最终毕业审核及收费，形成课程体系、教学执行、配套服务三步骤的完全学分制的在线服务。

2、跨学科的大类培养模式：实现试验班体制下的跨学科大类培养人才培养模式及后续运行，并且在线提供大类分流申请、审核、录取、关联变动的功能。

3、主辅修的贯通：支撑主辅修教学模式的融合,除了支撑2018年之前的,主辅修共同执行教学过程、毕业审核外；从2018年后的2＋X模式中,将辅修修读模式融入X的课程修读体系,更好的鼓励学生进行跨学科的研读。

4、书院制的执行：复旦在2010年起推广本科生院制度,着重在于发挥书院的功能,在非教学时段通过书院导师、学生配对、书院文化教育等形式,对“全人教育“提供执行平台。

5、导师制的推广：支持复旦的个人导师、专业导师、班级导师(只有大一)的三类导师管理模式，2+X更将个人导师细化为教学导师、书院导师等多种类型，并在系统流程服务中作为必要环节参与其中。

6、多终端设备的技术支持：通过对接数字化教室、教学班牌、一卡通终端、支付系统等一系列平台，使注册、收费、点名、教学数据采集都能快速准确的进行。

天津大学

教学特点:

1、以本研一体为建设中心,依托于本科和研究生系统统一化建设平台,使教学资源环节统一化配置管理,打破数据壁垒做到真正的共享及一体化,在保障教学稳定运行的前提下,打通本研业务的融合,支持修读跨学历层次的课程,支持本研互选,使资源得到最大化的利用。

2、本科教学模式主要以学年学分制的教学模式进行，大部分专业采用大类培养模式，存在特定专业的高校间联合办学管理的培养体制。

3、研究生教学业务包含从招生入学、方案制定、课程修读、实习论文环节,全生命周期的信息化管理,并对每个环节都根据学校特色,进行优化设定。

中国科学技术大学

教学特点:

1、多类型培养：学校在培养模式上融合了大类培养、分层培养、主辅修贯通、联合培养四种类型。

2、本研互选：以本研一体为建设中心,依托于本科和研究生系统统一化建设平台,使教学资源环节统一化配置管理,打破数据壁垒做到真正的共享及一体化,在保障教学稳定运行的前提下,打通本研业务的融合,支持修读跨学历层次的课程,支持本研互选,使资源得到最大化的利用。跨学科跨门类的专业选择。

3、无条件转专业：中科大的转专业非常特殊,在转专业申请时间范围内没有任何转专业条件。

西北工业大学

教学特点:

1、实现学生对于本专业培养方案的全面了解，掌握自身学业修读进程、同时支持全校开课情况查询和大纲预览，便于学生主动进行学业规划与管理。

2、建立了完全学分制下的学生意愿值选课机制，实现学生依据培养方案，按照自己的兴趣、时间等个性化需求，自由投入货币值选择课程、任课教师和上课时间。

3、开设了多通道退课模式，增加学生自主性。实现学生对全校教室使用情况、功能教室精准查找的需求。同时支持学生对转专业、修读第二学位等其他学业过程所需要的教学资源进行查询。

华东师范大学

人才培养模式:

学校积极推进“分层培养、自主选择、多元发展”的人才培养模式，在学分制教改的前提下，从大类分层培养、转专业机制、主辅修复合人才培养、电子货币选课机制、学术研究的基本体验、跨国跨校文化体验、个性化培养方案七个方面推进华东师范大学的人才培养模式。

跨国跨校交流管理成绩认定流程，支持项目网上报名，并进行院系及教务处审批，对于交流后的成绩进行网上认定申请，并提交证明材料，院系及教务处进行在线批复，审核通过后的交流成绩正式进入毕业审核机制。

毕业论文过程管理，毕业论文从开题到选题，到中期考核均在线完成，同时教务系统跟知网进行对接，在线可以进行学术不端检测，检查论文重复率、重合字数，强化论文过程管理。

全维度测评体系:

华师大的测评体系不仅仅是对课程质量的考核，还包含对教师的考核、学生学业的考核，从课程质量考核（课程问卷分析、课程主观评价、课程小节分析、多维度成绩分析）、教师考核（教师开课数据分析、教师实践指导分析、教师课程评测分析、教师荣誉获奖统计）、学生学业考核（课程通过率、计划完成度分析、实践创新活跃度、课外拓展及个人发展情况）的多维度分析模型推行教学质量的改革。

部分客户名录,排名顺序不分先后